Ребенок не будет проявлять интереса к знаниям, если зерна интереса посеять слишком поздно, но в шесть лет элементы культуры воспринимаются с энтузиазмом, и зерна, посеянные в это время, прорастут и дадут свои плоды. Если вы спросите, сколько зерен надо посеять, я отвечу: «Как можно больше!» Мария Монтессори 

Этот любопытный текст был написан Марио Монтесано Монтессори и впервые опубликован в официальном бюллетене AMI в 1950 году. Благодаря нашим голландским друзьям, мы можем позволить учителям школ почувствовать стиль сына Марии Монтессори, обращенный к ним с рассказом о математике, к которой он питал страсть, как и к биологии и физике, а также был соратником Марии Монтессори в ее исследованиях начальной школы. 

Суть выполняемых ребенком действий с карточками состоит в реальном проживании части речи. Наглядно-образное восприятие мира пяти-шестилетним ребенком ведет его к развитию словесно-логического речевого мыследействия, которое завершается устойчивым пониманием грамматического явления. Метод приказаний облекает этот процесс в дидактическую форму. 

В книге «Впитывающий разум ребенка», которую Мария Монтессори, обобщив свои наблюдения, написала в 1949 году, она приводит любопытную таблицу, и под ней стоит следующая подпись: «Развитие языка от стадии небулы до осознанного выражения в грамматической форме». Что Монтессори имела в виду? 

Есть некоторые сенсорные материалы, изобретенные Марией Монтессори специально для подготовки детей к изучению математике. Она пишет в книге "Дом ребенка. Метод научной педагогики": "Воспитание стереогностического чувства приводит к распознаванию предметов через ощупывание, то есть одновременного участия тактильного, зрительного и мускульного чувства. Положив в основу это сочетание, мы провели опыты, давшие изумительно удачные результаты".