Наш дидактический материал делает возможным самовоспитание и допускает методическое воспитание чувств, которое зиждется не на искусстве наставницы, но на воспитательной системе. Наставница только демонстрирует предметы, которые, во-первых, привлекают внимание ребенка, а, во-вторых, заключают в себе рациональную постепенность стимулов. Не следует смешивать воспитания чувств с конкретными понятиями об окружающей среде, получаемыми с помощью органов чувств. Мария Монтессори

Как именно ребенок обретает независимость? Через постоянные усилия. Единственное, что невозможно сделать на жизненном пути, это остановиться и замереть. Независимость не может быть статичной, она все время требует действий. Непрерывная работа дает человеку не только освобождение, но и силы для самоусовершенствования. Первый инстинкт ребенка — действовать самостоятельно, без помощи окружающих, поэтому его первый сознательный шаг к обретению независимости — защититься от тех, кто пытается ему помочь. Мария Монтессори.

Взгляды швейцарского педагога Иогана Генриха Песталоцци, жившего почти на столетие раньше Марии Монтессори, удивительно схожи с идеями выдающейся итальянки. Особенно это касается метода работы с детьми. Движение ребенка от конкретного, чувственного к "материализованным абстракциям" Монтессори, как в капле воды отражает "Элементарное обучение" Песталоцци. В "Памятной записке парижским друзьям" Песталоцци подробно рассказывает о своем методе работы с детьми.

Приходится снова и снова задавать себе вопрос: школа у нас для ребенка или ребенок для школы? Смотрите: как только учитель начинает работать сообразно желаниям и настроению детей, а не по официальным учебным планам и программам, сразу его осуждают, говорят: так нельзя! Как только школа создает в своих стенах атмосферу, в которой дети готовы жить с утра до вечера, а учение становится их правом, а не обязанностью, - эту школу начинают ругать на все лады, поскольку там не вбивают в детей знания любой ценой. Мы решили в который раз рассказать вам о мифах, рожденных вокруг детских садов и школ М. Монтессори. Надеемся на Ваше понимание и справедливую оценку. 

Сначала приходит понимание, что все окружающие предметы и явления можно разделить на большие группы – времена года, мир растений, мир животных, мир человека. Ребенок делает это открытие интуитивно, непроизвольно. Но на самом деле оно означает, что малыш уже научился сравнивать предметы, анализировать их и упорядочивать в своем сознании.