Рамка с ремнями и пряжками, о которой пойдет речь, не вошла в список тех, что упоминаются в книгах М. Монтессори. Но в современном быту нам часто приходится застегивать ремни на одежде и обуви, поэтому мы и предлагаем детям упражняться с помощью рамки с ремнями и пряжками.

Забавно, что девяносто лет назад, когда Мария Монтессори начинала работать с детьми, застежки в виде кнопок только появились в одежде людей. Их называли тогда «автоматические пуговицы». Но важно, как быстро реагировала педагогика на новые явления культуры. Вот как описывала сама М. Монтессори этот дидактический материал в 1913 году: «В десятой рамке два куска материи застегиваются с помощью новейших автоматических пуговиц (кнопок)»

Торжественность появления на свет нового человека всегда заставляет нас отнестись к этому моменту, как к волшебству, и мы невольно вспоминаем себя маленькими, радующимися каждой секунде родительского внимания. Нам кажется, если детская комната или детский садик будут оборудованы изысканной дизайнерской мебелью и игрушками и на каждом сантиметре площади ребенок будет упираться в красоту, которая нам, взрослым, представляется раем, то детям это обязательно понравится и они будут чувствовать себя счастливыми и защищенными. Нам трудно представить, что это может быть совсем так. 

Завязывать банты в косичках у девочек многие считают российской традицией. Она держится, может быть, уже целое столетие в отличие от культур западных или восточных, где в моде иное убранство головы – с помощью заколок, специальных повязок или обручей. Наши девочки любят завязывать себе бантики. Так что рамка с бантами вызывает у них особенный интерес. 

Совсем неспроста Мария Монтессори называла свое открытие "методом научной педагогики". Любопытно: на одном из семинаров, где рассматривались вопросы педагогической позиции тьюторства и сравнивалась эта позиция с миссией монтессори-педагога, одним из главных встал вопрос о теоретическом и эмпирическом мышлении. Практикующие монтессори-педагоги – с трудом понимали и принимали такой подход, полагая, что эмпирика нынешней школы гораздо ярче и полнее ее теоретической составляющей, давящей на детей своей абстрактной туманностью и оторванностью от реалий современной жизни. Что же думала на эту тему Мария Монтессори? Почему она все же называла свой метод именно методом научной педагогики? Кем, руководствуясь этой логикой, она была: теоретиком или эмпириком?