Слушателям мастер-курса в Риме-Милане 1926 года М. Монтессори рассказывала: "Дети «Дома детей» почувствовали спонтанное влечение к предметам, которые я им предложила. Они посвящали себя им со всем вниманием и работали без перерыва, без усталости, с прекрасной концентрацией. А после того, как заканчивали, были довольными и счастливыми. Спокойствие было будто написано на их лицах, в их глазах. Механизм сработал! Прошло некоторое время, прежде чем я убедилась, что это не иллюзия!"

Скажем прямо: дети не очень-то стараются тихо носить и ставить стул. Обычно они волокут его через всю комнату за собой или поднимают перед собой ножками вперед. Конечно, такие действия мешают другим работать с материалом, а иногда просто опасны.

Научная лаборатория, где педагог наблюдает феномены внутренней жизни, – вот чем должна стать школа, где развиваются свободные дети при помощи развивающих материалов. Когда в учителе загорится интерес к духовным проявлениям ребенка и он почувствует искреннюю радость и безграничное желание наблюдать за ними, только тогда он сможет сказать: "посвящен". Он начнет превращаться в педагога. Мария Монтессори.

Метод антропологии и экспериментальной психологии может быть применен к педагогике. А учителю предстоит из механика превратиться в настоящего натуралиста, естествоиспытателя и следовать тому, что предлагает природа.

Перед вами запись одного из семинаров Марио Монтесано Монтессори из архива Фламинии Гуиди, опубликованная Грацией Хонеггер Фрешко в ее журнале «Тетради Монтессори» в 2008 году. Вероятно, семинар для учителей проходил уже после ухода Марии Монтессори, но перед созданием CISM (Международного центра Монтессори-исследований) в Бергамо).