Дети садятся в круг. В центре раскладывается материал. И учитель рассказывает Большую историю о самом главном. О том, что должен узнать и запомнить на всю жизнь любой человек нашей планеты. Таких историй несколько. Сегодня – история третья: МЫ – ЛЮДИ. Рассказывает монтессори-педагог из Санкт-Петербурга Валерия Елецкая.

Человек принадлежит природе. Эта непреложная истина не может вызвать никаких споров. Но почему-то мы с каждым годом все больше и больше отворачиваемся от естественных законов природы и поворачиваемся лицом к цивилизации. Особенно в городах. Наши квартиры наполняются домашней техникой, детей, сидящих за компьютером, невозможно выпроводить на улицу, грибы и землянику мы покупаем в магазине, а не собираем на лесной полянке. Куда исчезли наши пришкольные участки с цветами и овощными грядками? 

«Дети точно бегут навстречу знаниям, удивительно регулируя собственный умственный рост. Их духовным развитием мы наслаждаемся в полной мере. Только тот, кто экспериментировал, может сказать, как велика бывает жатва от подобного рода посева». Мария Монтессори «Дом ребенка. Метод научной педагогики» 

Ребенок не будет проявлять интереса к знаниям, если зерна интереса посеять слишком поздно, но в шесть лет элементы культуры воспринимаются с энтузиазмом, и зерна, посеянные в это время, прорастут и дадут свои плоды. Если вы спросите, сколько зерен надо посеять, я отвечу: «Как можно больше!» Мария Монтессори 

В начале 1990-х годов ученые Дмитрий Сороков и Михаил Богуславский внимательно изучили архив русской последовательницы Марии Монтессори Юлии Ивановны Фаусек. В одном из документов она рассказывала о маленькой лаборатории, которая была организована в ее детском саду в 1927—1930 годах. 

"Наши материалы можно было бы сравнить с дидактическими пособиями традиционной педагогики, если бы не принципиальная разница. Дидактические материалы в обычной школе помогают учителю сделать свои объяснения понятными для всего класса, который смирно сидит и пассивно слушает. Здесь предметы — лишь иллюстрация, случайно выбранная, без научного исследования ее соответствия психическим потребностям ребенка. У нас, напротив, развивающие средства экспериментально определены в зависимости от психического развития учеников. Они здесь не ради передачи знаний, они средства выражения внутренней энергии. И, следовательно, предоставлены индивидуальной активности каждого ребенка". Мария Монтессори

Один из главных принципов монтессори-педагогики – наблюдение и своевременная поддержка самостоятельного развития ребенка. Но, разумеется, учить детей наблюдать природу не означает требовать: «Наблюдай!». Ребенок мало что заметит вокруг, если страсть к наблюдению у него не выработана с раннего детства, когда он видел вокруг себя простые, но необходимые ему вещи или отмечал особенности поведения близких ему людей или домашних животных. 

Константин Дмитриевич Ушинский, наблюдая развитие маленьких детей, обратил внимание, что у них особенное отношение к временам года. Дети способны обращать внимание и удивляться явлением природы, которые для нас, взрослых, кажутся обычными и естественными. Ушинский назвал это явление «Детский год». Оказывается, великая тайна рождения и развития всего живого на земле, детей интересует именно весной. 

Наследие монтессори-педагогики. Перед вами запись одного из семинаров Марио Монтесано Монтессори из архива Фламинии Гуиди, опубликованная Грацией Хонеггер Фрешко в ее журнале «Тетради Монтессори» в 2008 году. Вероятно, семинар для учителей проходил уже после ухода Марии Монтессори, но перед созданием CISM (Международного центра Монтессори-исследований) в Бергамо. 

Изучение природы и человеческой культуры восходит к философии «космического воспитания» Марии Монтессори. При ближайшем рассмотрении может показаться, что речь идет о звездах и планетах. Но это не совсем так. Греческий корень «косм» означает «порядок». Следовательно, «космос» с греческого — Вселенная, мироздание, устроенное в строгом порядке, возникшее из беспорядочного хаоса. И задача школьного предмета «Природа и культура» — сохранение и развитие у ребенка целостной картины мира, упорядоченной существующими закономерностями. 

Без монтессори-материалов мы как без рук. Невозможно наблюдать и описывать свободную жизнь детей, если предварительно не создашь для этого подходящие условия. Все наши наблюдения становятся возможны лишь с момента, когда в руках у ребёнка появились «волшебные» кубы, цилиндры, карточки – гениальное изобретение Монтессори. 

Терпение – очень важное человеческое качество. С самого маленького возраста М. Монтессори приучала детей к терпению. Она ставила на полку всего по одному дидактическому материалу, и, если тебе захотелось взять тот же материал, что и другому, придется терпеливо дождаться своей очереди. А если ты взялся сортировать зерна в плошке, имей терпение, не оставляй свою работу на полпути. 

Материал взят из коллекции "Автодидактика. Окружающий мир. Камни", которая была создана в 2005 году при расширении уголка "космического воспитания" в группе Монтессори Ирины Любичевой Московского психолого-педагогического Центра "Радинец" . Он понравился старшим дошкольникам. Дети неоднократно брали его с полки и с энтузиазмом рассматривали коллекцию камней, сравнивали камни с их изображениями, запоминали названия. Материал был представлен слушателям Курса "Основы педагогики Монтессори" в Санкт-Петербурге и получил положительные отзывы. Он подвергся усовершенствованию летом 2007 года после презентации на Международном семинаре в г. Хельсинки (Финляндия).

Обладая даром видения внутреннего состояния ребенка, Мария Монтессори совершила свои педагогические открытия – феномен врожденной поляризации и концентрации внимания, особенности прохождения детьми сенситивных фаз развития, понимание, что развитие детского мышления происходит через упорядочивание сознания и многие другие. Вот почему, создавая тот или иной авторский дидактический материал, стоит, прежде всего, определить, каких косвенных целей достигнет с его помощью малыш.

Никогда не останавливать чудесное детское сознание! Оно способно восхищаться. Особый дар детского сознания – это та, особая чувствительность, которая необходима, чтобы испытывать чувство восхищения окружающим миром. Даже в математике и в геометрии доктор Монтессори стремилась к бесконечности, чтобы ей восхититься. Прибавь к единице еще единицу, и еще одну единицу. Когда мы должны остановиться? Никогда. Мы можем не останавливаться никогда! (Из книги Анны-Марии Маккерони «Мои встречи с Марией Монтессори» стр. 158-159) 

Перед вами запись одного из семинаров Марио Монтесано Монтессори из архива Фламинии Гуиди, опубликованная Грацией Хонеггер Фрешко в ее журнале «Тетради Монтессори» в 2008 году. Вероятно, семинар для учителей проходил уже после ухода Марии Монтессори, но перед созданием CISM (Международного центра Монтессори-исследований) в Бергамо). 

В жизни человека, особенно маленького, сложно бывает осознать смысл собственного пребывания на Земле, представить единство и взаимозависимости всего окружающего мира. Но ведь люди не есть сторонние наблюдатели природы, а существа, глубоко изучающее все, что происходит в их жизни, ищущие гармонию в себе, между собой и другими людьми планеты. Истинное развитие возможно лишь, когда человек обратит внимание на свою естественную природу и поймет, что развитием можно управлять сознательно.