ИИ-Ассистент
Образ возник в Голландии
Мне хотелось построить школу для самостоятельных детей. Но очень долго не приходил ее образ. К тому же я только догадывалась, что все дети, даже самые маленькие, мечтают о самостоятельности, что это дар природы, о котором люди не подозревали, когда придумывали школу образца Яна Амоса Коменского.
В Голландии друзья привели меня в школу, на дверях которой было написано «Montessori-school». Я не знала тогда в 1989 году, кто такая Монтессори, но с восхищением обнаружила, что дети в этой школе учатся сами. Абсолютно сами, а учителя-консультанты подходят то к одному, то к другому лишь по их просьбе. Никакой единой для всех программы обучения, а учебным планом называют обыкновенный календарь каникул. В расписании вместо названий предметов стоит время свободной работы, лекций и лабораторных занятий. Дети разного возраста занимаются вместе и без спросу входят в любую классную комнату.
Мне верилось и не верилось. Неужели такое возможно?! Но вот ведь своими глазами вижу, не сон, не волшебство!
И через год я стала делать такую школу в России. Не одна, конечно. Но с людьми, которые лучше других могли понять необходимость учебного заведения для самостоятельных детей. Среди них были мой сын Денис Хилтунен, Атта Валерьяновна Полинская, лидер московского семейного клуба «Созидатель», Валентина Кондакова, Вероника Заморина, Елена Литвяк – участница сборов политлицея в «Комсомолке», который организовывался в духе коммунарства последней волны, Дмитрий Сороков, Ирина Любичева и Елена Максимова - психологи, Лев Вячеславович Виноградов - замечательный музыкальный педагог, героическая Светлана Ивановна Губанова, которая в лихие 90-е достала для нас несколько комплектов материалов Монтессори лучшей в мире голландской фабрики вместе с мебелью и еще несколько наших друзей и помощников.
Одна маленькая девочка сказала: "Это королева"
Я повесила в классной комнате портрет итальянского педагога Марии Монтессори и спросила детей, как они думают, кто эта женщина. Одна маленькая девочка сразу ответила: «Это королева»…
Никогда не думала, что в моей жизни будет какой-нибудь идеал. Но вот ведь как все обернулось. На все последующие годы эта великая женщина завладела моим разумом, заставила перевернуть все прежние представления о смыслах человеческой жизни, о детях и о педагогике, которая оказалась больше сродни науке, чем искусству.
М. Монтессори называла свою педагогику системой саморазвития ребенка в специально подготовленной взрослыми развивающей среде. Это потрясающе совпадало с моими представлениями о роли взрослых в жизни детей. Они не учат напрямую, а создают наилучшие условия для свободной и самостоятельной работы, которая у детей естественно совпадает с процессом взросления, саморазвития. Спонтанно, не специально это делают каждая мама и каждый отец. А профессионально – учитель, воспитатель, наставник. И разумеется, в каждом возрасте ребенку необходимы разные условия для саморазвития. А поскольку нет на свете двух одинаковых детей, как и двух одинаковых колокольчиков или березок, то надо внимательно наблюдать именно тех детей, за которых ты отвечаешь, и обустраивать их «среду обитания» сообразно их интересам, увлечениям и способностям. А это уже метод научной педагогики. Значит, учитель должен быть исследователем, ученым, а не актером, проповедником или человеком, передающим знания.
Мне понадобилось 10 лет, чтобы такую школу в России создать
Сначала это был детский сад, а потом школа. Назвав ее именем Марии Монтессори, мы не лукавили – все, что требовало точной трансляции классической монтессори-педагогики было аккуратно выполнено. Компетентные иностранные педагоги придраться ни к чему не могли, только восхищались. Но сами мы знали точно: наша российская монтессори-школа и похожа, и не похожа на другие подобные в мире, потому что в ней жил особенный дух вдохновенного сотрудничества маленьких и взрослых, дух высочайшего бескорыстного энтузиазма.
Теперь уже многие знают, что монтессори-педагогика – это педагогическая система, позволяющая детям учиться самостоятельно с помощью специальных дидактических пособий, которые когда-то придумала сама Мария Монтессори, а также созданных их собственными руками. Однако, если смотреть на эту идею столь примитивно, покажется, будто стоит правильно расставить все эти волшебные дидактические материалы по полочкам, запустить детей и - готово! - можно вешать вывеску «Школа Монтессори!» Многие у нас в России так и делают. Потом переживают, что ничего у них не получается. Со мной тоже так было.
Я пришла к заведующей детского садика и спросила: можно поставить в детскую группу дидактический материал Монтессори? Заведующая очень милая женщина, знавшая моих собственных детей и догадавшаяся, что детский сад всё равно будет скоро закрываться, разрешила. Очень смешно теперь вспоминать, как всё первое время происходило. Книжки, которые я тогда просматривала, весьма мало места уделяли технологии работы – но много тому, чем занималась сама Монтессори в группе детей. А она вроде бы раскладывала материалы по полочкам и наблюдала, что делали с ними ребятишки. Отсюда рождался ее метод научной педагогики. Я тоже попробовала наблюдать: дети принялись этими материалами кидаться, лупить друг друга по головам... Понаблюдав за подобным безобразием некоторое время, я пришла к выводу, что монтессори-педагогика – очень плохая педагогика. Допускать к ней российских детей ни в коем случае нельзя. Только много позже я узнала, что именно такое начало ждет всех учителей, поверивших в монтессори-педагогику.
Прошли годы, прежде чем я разгадала, как мне кажется, многие секреты Монтессори-педагогики. Многие, но не все! Сама жизнь преподала мне эти уроки – «уроки на корточках», как я стала их называть.
Статья из журнала "Монтессори-клуб" № 1, 2007Фото из архива автора
