Мария Монтессори была сторонницей идеи о том, что творчество, в том числе и детское, есть конструирование нового из первоначального интеллектуального материала, собранного в окружающей среде с помощью утончения чувств и развития пальцев руки. Художественное творчество сообразно природе ребенка и призвано «готовить руку ребенка к движению, глаз — к видению, а душу к чувствованию». 

«Человек, собственными силами выполняющий все работы, побеждает себя, тем самым умножая свои способности и совершенствуясь, как личность. Детство строит из того, что находит. Если материал беден, постройка тоже бедная. Чтобы построить себя, ребенок по случаю взял все, что он нашел в среде. Из юного поколения мы призваны создать сильных людей, а сильными людьми мы называем людей самостоятельных и свободных». М. Монтессори (Дом ребенка. Метод научной педагогики). 

Прием пищи у большинства народов мира является серьезным и осмысленным ритуалом. Дома на стол чаще всего накрывает мама или бабушка, а в детском саду обычно выбираются дежурные, которые постоянно меняются. Дети любят быть дежурными по столовой. Особенно маленькие. Им нравится самостоятельно накрывать на стол для всех остальных. Эта работа подспудно заставляет их быть внимательными, аккуратными, координировать свои движения. Важно, чтобы взрослые не боялись доверить детям даже такую опасную работу, как разливать по тарелкам горячий суп или нарезать хлеб. 

Не в каждом доме бывает, что четырехлетний малыш встал утром с постели, умылся и объявил: «Сегодня я для всех приготовлю завтрак». Взрослым почему-то кажется, что готовить пищу— это их привилегия, а детям вовсе не под силу сделать бутерброды или салат. На самом деле малыши обожают что-нибудь готовить — резать, натирать и смешивать. Современные электрические плиты позволяют маленьким даже варить простейшие блюда: макароны, яйца, сосиски, компот. Стоит один-два раза показать ребенку, как это правильно делается, и он сможет сам себе готовить элементарную пищу. С точки зрения монтессори-педагогики это важно, так как позволяет ребенку сделать еще один шаг к независимости от взрослого, шаг к собственной самостоятельности. 

Мария Монтессори придавала большое значение питанию детей малого возраста. Целый раздел своей книжки «Дом ребенка. Метод научной педагогики» она посвятила рассказу о супах и кашках, которые полезно готовить для маленьких детей. Разумеется, современные детские диетологи ушли далеко вперед в изучении пищеварения детей и подбору наилучшего питания для них. Но все-таки интересно, как было организовано питание детей во времена Монтессори. 

Дети обожают возиться с водой. Каждая мама знает, как трудно оттащить ребенка от таза, в котором она полощет белье. А на вопрос: хочешь ли ты мыть со мной вместе посуду, малыш почти всегда радостно отвечает: «Да!»

Многие родители думают: зачем ребенку специально показывать такое простое действие, как мытье рук. Он ведь каждый день видит, как это делают взрослые. Но для мытья рук в человеческой культуре придумано множество специальных предметов, которые вряд ли знакомы маленьким детям. Познакомить ребенка с этими предметами, показать, как можно самостоятельного обращаться с ними, лучше сразу и наиболее рациональным путем. 

Как именно ребенок обретает независимость? Через постоянные усилия. Единственное, что невозможно сделать на жизненном пути, это остановиться и замереть. Независимость не может быть статичной, она все время требует действий. Непрерывная работа дает человеку не только освобождение, но и силы для самоусовершенствования. Первый инстинкт ребенка — действовать самостоятельно, без помощи окружающих, поэтому его первый сознательный шаг к обретению независимости — защититься от тех, кто пытается ему помочь. Мария Монтессори.

Рамка с ремнями и пряжками, о которой пойдет речь, не вошла в список тех, что упоминаются в книгах М. Монтессори. Но в современном быту нам часто приходится застегивать ремни на одежде и обуви, поэтому мы и предлагаем детям упражняться с помощью рамки с ремнями и пряжками.

Забавно, что девяносто лет назад, когда Мария Монтессори начинала работать с детьми, застежки в виде кнопок только появились в одежде людей. Их называли тогда «автоматические пуговицы». Но важно, как быстро реагировала педагогика на новые явления культуры. Вот как описывала сама М. Монтессори этот дидактический материал в 1913 году: «В десятой рамке два куска материи застегиваются с помощью новейших автоматических пуговиц (кнопок)»

Как часто мы, взрослые, стараемся опередить детей в проявлении их самостоятельности. Нам легче бывает самим натянуть на малыша колготки, завязать шнурки на ботинках, чем предоставить ему возможность сделать это самостоятельно. Но кроме того, что все эти умения необходимы ребенку для проявления его самостоятельности, они составляют, как говорила М. Монтессори, «упражнения образовательной гимнастики», то есть тренируют пальцы рук для последующего владения карандашом, координируют движения, концентрируют внимание, развивают ловкость и аккуратность. 

Охотно забавляясь этими «играми», дети практически анализируют движения, необходимые для одевания и раздевания, и подготавливаются к каждому движению в отдельности путем повторных упражнений. Нам удается научить ребенка одеваться в сущности даже без его ведома, то есть, мы научаем его этому искусству, не прибегая к прямым приказаниям. Мария Монтессори

Согласно расписанию, которое мы составили для первого «Дома детей», но которого не всегда придерживались в точности, мы начинали день с упражнений обыденной жизни, и я должна признаться, что эти упражнения составили единственную, вполне устойчивую часть нашей программы. Упражнения имели такой успех, что теперь именно с них начинается день во всех «Домах детей». М. Монтессори

Любой урок или детсадовское занятие преследует, прежде всего, прямые цели: мы учим ребенка тому-то и тому-то и потом контролируем, усвоил ли он то, что мы ему сказали. Попробуем в этом свете сформулировать прямые и косвенные цели действий с обыкновенным рабочим ковриком и разберемся в их смыслах.

Одним из главных правил жизни в группе Монтессори является умение не мешать никому спокойно работать. Если кто-то хлопает дверью или дергает ее за ручку, он может нарушить это правило. Поэтому в подготовительный к жизни в группе период детей учаcя тихо открывать и закрывать дверь.   

Обучение детей – величайшая из задач, вносящая наш личный вклад в следующее поколение на пользу всего человечества. Это то, что мы оставим после себя.

Вы счастливы не потому, что Ваш ребенок – "ребенок высшего качества". Цель состоит в том, чтобы дети ценили свою уникальность. Однако, мы так же хотим, чтобы они понимали: все другие люди тоже уникальны. В процессе ежедневной работы с материалами жизненной практики с достаточной концентрацией и усилием, дети постепенно становятся все более опытными. Они видят свои собственные промахи и стремятся исправить их.

Представим себе ребенка, прилагающего огромные усилия, чтобы забраться на кресло, а затем сразу же слезающего с него. Мы можем только удивляться, зачем прилагать столько усилий, если он не собирается сидеть в кресле после того, как в него забрался. Но нет, ребенок опять перелезает через подлокотник и вновь спускается на пол. Этот процесс представляет собой завершенный цикл деятельности. Затраченные усилия приводят к развитию координации движений. Такие циклы не только помогают ребенку, косвенно готовя его к последующим действиям. Они углубляют концентрацию его внимания, развивают постоянство и терпение, и, таким образом, совершенствуют индивидуальность.

Удивительная работа – подготавливать среду для жизни ребенка. Некоторые думают, чем пестрее шторы на окнах в детской, чем больше мягких ковров на полу и дорогих «развивающих» игрушек в ящике, тем лучше: ребенок, наверняка, станет вундеркиндом. Другие – напротив, предпочитают не особенно обращать внимание на предметное окружение. Говорят: пока наш сынок маленький, не будем покупать в дом чашки с блюдцами, – разобьет, будем подавать на стол дешевые кружки.