Не в каждом доме бывает, что четырехлетний малыш встал утром с постели, умылся и объявил: «Сегодня я для всех приготовлю завтрак». Взрослым почему-то кажется, что готовить пищу— это их привилегия, а детям вовсе не под силу сделать бутерброды или салат. На самом деле малыши обожают что-нибудь готовить — резать, натирать и смешивать. Современные электрические плиты позволяют маленьким даже варить простейшие блюда: макароны, яйца, сосиски, компот. Стоит один-два раза показать ребенку, как это правильно делается, и он сможет сам себе готовить элементарную пищу. С точки зрения монтессори-педагогики это важно, так как позволяет ребенку сделать еще один шаг к независимости от взрослого, шаг к собственной самостоятельности. 

Детское чаепитие – о чем это вы? Они еще и чашку-то в руках не держали! – именно это мы часто слышим от мам, впервые появляющихся в наших группах. Однако, как только ребенок начинает достаточно уверенно ходить, он буквально запрограммирован природой на освоение множества новых навыков движений, на алгоритмы действий, что помогает ему хоть немного упорядочить бесконечный хаос впечатлений вдруг ставшего доступным огромного внешнего мира! Помогая ему сосредоточивать внимание на мелочах, помнить порядок действий, мы закладываем основы его самовосприятия и понимания своей ответственности в этом мире. 

Дети обожают возиться с водой. Каждая мама знает, как трудно оттащить ребенка от таза, в котором она полощет белье. А на вопрос: хочешь ли ты мыть со мной вместе посуду, малыш почти всегда радостно отвечает: «Да!»

"Свою независимость – телесную и духовную – ребенок ищет в труде. Его не волнует, что знают другие, он хочет до всего дойти сам, хочет самостоятельно познать мир. Мы должны ясно понять, что предоставляя ребенку свободу и независимость, мы даем свободу трудоголику, который живет только своей работой, только своей активностью». Мария Монтессори

Как именно ребенок обретает независимость? Через постоянные усилия. Единственное, что невозможно сделать на жизненном пути, это остановиться и замереть. Независимость не может быть статичной, она все время требует действий. Непрерывная работа дает человеку не только освобождение, но и силы для самоусовершенствования. Первый инстинкт ребенка — действовать самостоятельно, без помощи окружающих, поэтому его первый сознательный шаг к обретению независимости — защититься от тех, кто пытается ему помочь. Мария Монтессори.

"Учительница садится рядом с ребенком и очень медленно и отчетливо проделывает все необходимые движения пальцев, стараясь выделить каждое отдельное движение во всех его мельчайших деталях. Подобные уроки, конечно, не нужны всем детям: дети многому учатся друг от друга и — по собственному почину — часто анализируют свои движения, проделывая каждое отдельно, очень медленно и отчетливо". Мария Монтессори

Забавно, что девяносто лет назад, когда Мария Монтессори начинала работать с детьми, застежки в виде кнопок только появились в одежде людей. Их называли тогда «автоматические пуговицы». Но важно, как быстро реагировала педагогика на новые явления культуры. Вот как описывала сама М. Монтессори этот дидактический материал в 1913 году: «В десятой рамке два куска материи застегиваются с помощью новейших автоматических пуговиц (кнопок)»

Завязывать банты в косичках у девочек многие считают российской традицией. Она держится, может быть, уже целое столетие в отличие от культур западных или восточных, где в моде иное убранство головы – с помощью заколок, специальных повязок или обручей. Наши девочки любят завязывать себе бантики. Так что рамка с бантами вызывает у них особенный интерес. 

Охотно забавляясь этими «играми», дети практически анализируют движения, необходимые для одевания и раздевания, и подготавливаются к каждому движению в отдельности путем повторных упражнений. Нам удается научить ребенка одеваться в сущности даже без его ведома, то есть, мы научаем его этому искусству, не прибегая к прямым приказаниям. Мария Монтессори

Многие предметы, с которыми работает ребенок, незаметно обучаясь нехитрым житейским умениям, не надо специально изготовлять на фабрике или покупать в магазине. Их можно найти в собственном кухонном шкафу. Главное, чтобы предметы были не игрушечными, а самыми настоящими. К таким относятся, например, самые обычные столовые салфетки.

Любой урок или детсадовское занятие преследует, прежде всего, прямые цели: мы учим ребенка тому-то и тому-то и потом контролируем, усвоил ли он то, что мы ему сказали. Попробуем в этом свете сформулировать прямые и косвенные цели действий с обыкновенным рабочим ковриком и разберемся в их смыслах.

Скажем прямо: дети не очень-то стараются тихо носить и ставить стул. Обычно они волокут его через всю комнату за собой или поднимают перед собой ножками вперед. Конечно, такие действия мешают другим работать с материалом, а иногда просто опасны.

Обучение детей – величайшая из задач, вносящая наш личный вклад в следующее поколение на пользу всего человечества. Это то, что мы оставим после себя.

Маленькому ребенку пока сложно понять различие между ложкой и вилкой, особенно если еще и ложки отличаются друг от друга. А мы хотим, чтобы ребенок сосредоточился прежде всего на вкусовых ощущениях и температуре пищи, которую он ест, а не на форме приборов у него во рту. Внимание к деталям работы детей на кухне!

Представим себе ребенка, прилагающего огромные усилия, чтобы забраться на кресло, а затем сразу же слезающего с него. Мы можем только удивляться, зачем прилагать столько усилий, если он не собирается сидеть в кресле после того, как в него забрался. Но нет, ребенок опять перелезает через подлокотник и вновь спускается на пол. Этот процесс представляет собой завершенный цикл деятельности. Затраченные усилия приводят к развитию координации движений. Такие циклы не только помогают ребенку, косвенно готовя его к последующим действиям. Они углубляют концентрацию его внимания, развивают постоянство и терпение, и, таким образом, совершенствуют индивидуальность.

Трехлетний ребенок может полчаса с упоением тереть какое-нибудь пятнышко на столе только из одного желания тереть, и вовсе не ожидая никакого результата. «Внешняя цель, налить воду в стакан, интересует ребенка гораздо меньше, чем лить так, чтобы не пролить на скатерть ни одной капли. Мытье рук гораздо привлекательнее, если при этом нужно точно вспомнить, на каком месте находится мыло, и куда нужно повесить полотенце», - пишет М. Монтессори.