«Мы утверждаем, – говорит Монтессори, – что истинное чтение есть только интерпретация». Под интерпретацией Монтессори подразумевает выполнение действий, написанных на карточках. Эта работа требует уже большей зрелости в чтении, чем упражнение с карточками, на которых написано одно слово (существительное или глагол), так как в ней заключаются более сложные действия, чем простое подкладывание карточек под обозначенные на них предметы или картинки. 

Многим известен факт, что корифей российской психологии Лев Семенович Выготский критиковал метод Монтессори в части понимания ею развития у детей письменной речи. Выготский писал: «То, что Монтессори сделала в отношении двигательной стороны навыка письма, следует сделать и в отношении внутренней стороны письменной речи, ее функционального усвоения». Вероятно, Лев Семенович Выготский просто не знал этой стороны метода М. Монтессори. 

Юлия Ивановна Фаусек, на хрупкие плечи которой в начале прошлого века легла труднейшая задача практического воплощения идей Марии Монтессори в России, на протяжении всей своей профессиональной жизни держала в руках блокнот и карандаш. Она кропотливо записывала и анализировала то, что реально замечала в жизни детей и в устройстве условий, которые ее собственными трудами и трудами ее коллег были созданы для них. Но почему, почему мы сегодня так скупы на педагогические описания своей собственной работы с детьми? Ведь именно тексты переживают нас и остаются людям. А слова – все наши дискуссии, споры, разговоры – они все улетает в небытие. 

Прием пищи у большинства народов мира является серьезным и осмысленным ритуалом. Дома на стол чаще всего накрывает мама или бабушка, а в детском саду обычно выбираются дежурные, которые постоянно меняются. Дети любят быть дежурными по столовой. Особенно маленькие. Им нравится самостоятельно накрывать на стол для всех остальных. Эта работа подспудно заставляет их быть внимательными, аккуратными, координировать свои движения. Важно, чтобы взрослые не боялись доверить детям даже такую опасную работу, как разливать по тарелкам горячий суп или нарезать хлеб. 

Уникальные документы 20-х годов прошлого века. Сокровища Музея Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. Альбомы детских штриховок, сохраненные первой монтессори-учительницей России Юлией Ивановны Фаусек и позднее переданные в музей. А еще – тут есть записи наблюдений Юлии Ивановны, которые она делала в своей тетради. Оказывается, кроме знаменитых металлических рамок и вкладышей Монтессори, в садике Фаусек были еще и похожие на них, но маленькие рамки и вкладки для обводок и штриховок и косвенной подготовки руки к письму.

Суть выполняемых ребенком действий с карточками состоит в реальном проживании части речи. Наглядно-образное восприятие мира пяти-шестилетним ребенком ведет его к развитию словесно-логического речевого мыследействия, которое завершается устойчивым пониманием грамматического явления. Метод приказаний облекает этот процесс в дидактическую форму. 

Юлия Ивановна Фаусек была замечательной русской учительницей и ученой, страстно увлеченной идеей создания в нашей стране детских садов и школ, работающих по системе итальянского педагога и психолога Марии Монтессори. Ю. Фаусек считала, что свободное воспитание, к которому призывала М. Монтессори, должно быть присуще и российской системе образования. Портрет Ю. Фаусек начала 1900-х годов был найден в архиве СПбГУ доктором биологических наук Сергеем Ивановичем Фокиным. 

В начале 1990-х годов ученые Дмитрий Сороков и Михаил Богуславский внимательно изучили архив русской последовательницы Марии Монтессори Юлии Ивановны Фаусек. В одном из документов она рассказывала о маленькой лаборатории, которая была организована в ее детском саду в 1927—1930 годах. 

Вопрос о сказках часто встает среди монтессори-педагогов и монтессори-родителей. Как все-таки поступать: рассказывать или не рассказывать детям сказки? Ортодоксы говорят: «Монтессори была против сказок». Значит, по стандарту в детском саду по системе Монтессори сказки рассказывать нельзя. И нечего тут объяснять. Это так, потому что так правильно. В предлагаемой цитате одной из работ Юлии Ивановны Фаусек она по-своему интерпретирует наблюдения за поведением детей в отношении интересующей ее темы. 

Мария Монтессори придавала большое значение питанию детей малого возраста. Целый раздел своей книжки «Дом ребенка. Метод научной педагогики» она посвятила рассказу о супах и кашках, которые полезно готовить для маленьких детей. Разумеется, современные детские диетологи ушли далеко вперед в изучении пищеварения детей и подбору наилучшего питания для них. Но все-таки интересно, как было организовано питание детей во времена Монтессори. 

Как современные монтессори-дети усваивают десятичные отношения в математике и в жизни с помощью замечательного изобретения человечества – счет? Вы можете улыбнуться: счеты давно уже вышли из моды, теперь даже маленькие дети легко осваивают машинку-калькулятор, не говоря уже о серьезных счетных машинах. Но в том-то и дело, что именно простые деревянные счеты косвенно обучают ребенка законам счета и выполнения всех четырех арифметических действий. Давайте убедимся в этом, открыв страницы книги Юлии Ивановны Фаусек. 

Многим известен факт, что корифей российской психологии Лев Семенович Выготский критиковал метод Монтессори в части понимания ею развития у детей письменной речи. Выготский писал: «То, что Монтессори сделала в отношении двигательной стороны навыка письма, следует сделать и в отношении внутренней стороны письменной речи, ее функционального усвоения». Вероятно, Лев Семенович Выготский просто не знал этой стороны метода М. Монтессори. 

Есть дети, очень интересующиеся счетом, иногда выучивающиеся писать цифры раньше, чем слова, и отдающие счету наибольшее время из своего рабочего утра. Есть, наоборот, такие, которые выучиваются считать позже, чем писать и читать, но не было в моей долгой практике ни одного ребенка, который относился бы совсем равнодушно к материалу Монтессори по счету. Юлия Фаусек.

Многие современные педагоги — ученые и практики, а также родители детей сомневаются в том, что дидактические пособия по математике, изобретенные 100 лет назад, могут позитивно работать и в наше время. Только опыт может показать нам истину. Представляем исследования, проведенные в детских садах и школах Монтессори современной России, которые доказывают, что дети дошкольного и младшего школьного возраста, если предоставить им реальную возможность свободно и самостоятельно трудиться в области математики и дать в руки дидактические материалы Монтессори, без особых проблем справляются с освоением основ современных математических знаний и умений. 

В октябре 1913 года при горячем содействии профессора Созонова, бывшего тогда директором Коммерческого училища Шидловской в Санкт-Петербурге, русской учительнице Юлии Ивановне Фаусек удалось положить начало первому детскому саду по системе Монтессори в России. Этот детский сад был открыт в доме №7 на Шпалерной улице 10 октября и работал вплоть до 1918 года.